コア英語教室ブログ

コア英語教室講師のFです。
今回は冠詞の話です。

早速ですが、次の文を日本語にしてみてください。

He is a Picasso.

ヒント
・Picassoはピカソ(人名)
・a +固有名詞の使い方

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コア英語教室講師Fです。

今回は関係代名詞の馴染み方の話です。

早速ですが、次の英文を和訳してみましょう。

There was a little girl who was loved by everyone.

ヒント

・There構文

・whoは関係代名詞

できましたか？

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コア英語教室講師Fです。
今回は名詞の話です。

早速ですが、次の英文を日本語にしてみてください。

Man has the gift of speech.

ヒント
・名詞に注目

どうですか？

「人間はスピーチの贈り物を持っている」
なるほど、意味はわかる！　けれども…？

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コア英語教室講師Fです。
今回は英作文の話です。

突然ですが、次の文をどう思いますか？

「きみはただそこにいるだけでいいんだよ」
何かステキな小説の一節のような雰囲気です。

ではこの文を英語にしてくださいと言われたらどうですか？　ちょっと困る…？

実はこの文、中学生の英作文の問題の一つなのです。

ではトライしてみましょう！

ヒント
・Allから始めます
・関係代名詞を使います

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コア英語教室講師Fです。
今回はことわざの話です。

突然ですが、
When the cat is away, the mice will play.
という英文を目にしたことはありますか？

参考書や問題集で見たことがあるかもしれません。

では日本語に訳してみましょう。
まずは自力でトライ！

ヒント
miceはネズミの複数形
willの意味に注意

(さらに…)

コア英語教室講師Fです。
今日は小学6年生のクラスでの話をします。

5文型と聞くと、アレルギー反応を示す人も少なくないのでは…？

コアではどう対策しているかというと…

コアのカリキュラムでは、小学4年生から語順訳のレッスンが始まります。
小学生は「赤ずきんちゃん」や「シンデレラ」などの物語を英語から和訳していきます。

語順訳とは、ただ英語を日本語にできればok!ではありません。
英語の文構造も考えます。
つまり5文型や品詞探しです。

「小学生から！？」
と、よく聞かれます。
でも小学生でもできるんです！

小学生の目標は、
語順訳で使う簡単なルールを10個覚えること、
主語(S)、動詞(V)、目的語(O)を見つけられるようになることです。

4年生から語順訳をスタートすると、6年生になる頃には目的語探しはマスター。
次のステップは補語(C)探し…

小学6年生のクラスでは、補語もなかなか上手に見つけられるようになりました。

そこで5文型の話です。

「英語の文は、SVOCの組み合わせでできているんだよ。
組み合わせは全部で何パターンあると思う？」

1人の生徒の答えはこうです。
「今日学校で、日本の税金は47種類あるって学びました。だから、英語の文のパターンも同じくらいあると思います！」

きっと学校で新たにお勉強したことを報告したい気持ちもあったのでしょう。
しかし、数を聞かれて咄嗟にこの答えができるのも興味深い…

子どもたちに質問すると、思いがけない答えが返ってくることがよくあります。
一人一人と丁寧にやり取りしていると、みんな自分なりの考えや筋道を持っていることに気づきます。
少人数レッスンの良いところですね。

その後、英語のパターンは5つしかないと伝えたところ、クラスの反応は「良かったー！」でした。
「47もあったらどうしようかと思った」だそうです。

第一文型から第五文型まで書いて見せたところ、今自分たちが語順訳で見つけている中にその全部のパターンがあると気づいたようです。

彼らが中学生、高校生になってもきっと文型アレルギーにはならないでしょう。

もちろん、中学生や高校生、大人になってからでも5文型など英語の文構造を楽しく学び、身につけることはできます！

もし苦手意識があるのなら、今から始めてみませんか？
コア英語教室が喜んでお手伝いします！

各教室でモデルレッスンを行っています。お気軽にお問い合わせください。

コア英語教室 渋谷本部校は、7/24（水）より夏期講習を行います。
今夏も大好評の「語順訳集中オーダーメイド講習」を実施します。それぞれのご要望にお応えして、学校の定期テスト、英検、受験過去問などに対応します。

医学・理工系受験を専門に多くの実績を上げている池田先生による数学の個別指導も実施します。

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渋谷本部校講師のYです。今回は、叫んで覚えるシリーズの大元となった文法項目、分詞構文です。分詞自体は中学で習い、それでなくても苦手な生徒さんが多いのに、高校英語になって分詞構文が追加されると、嫌いな気持ちが倍増されて、アレルギー反応を起こす生徒さんが少なくありません。そこで、最初に大きな声で暗唱させてから理解させたのが、始まりでした。分詞構文は特に、仕組みを知ってしまえば簡単なのです。

まず

「接続詞取る」「主語取る」「動詞を分詞にする」

と、十回叫んでください。

例文を見てみましょう。

When I entered the room, I saw no one was there.

①接続詞取る　→　I entered the room, I saw no one was there.

②主語取る　　→  Entered the room. I saw no one was there.

③動詞を分詞にする→Entering the room, I saw no one was there.

簡単に分詞構文ができました。

分詞には現在分詞と過去分詞の二種類があります。主節の主語（ここではI）が自分ですることなら~ingの現在分詞（現在進行形～しているをイメージ）、自分がされることなら-edなどの過去分詞（受動態～されるをイメージ）です。

分詞構文（単文）から接続詞のある文（複文）に変えるには、上記の方法を逆にします。

Entering the room, I saw no one was there.

①分詞を動詞にするEntered the room. I saw no one was there.

＊ポイント：時制は主節の動詞に合わせる

②主語を加える　I entered the room, I saw no one was there.

＊ポイント：主語は主節の主語と同じです。同じだからこそ省略できたのです。

③接続詞を加える When I entered the room, I saw no one was there.

＊ポイント：使われる接続詞は理由、時、結果、付帯状況、稀に譲歩や条件など、限定されています。前後の文脈で選びだせることが多いです。

主語が主節と違う時は主語が独立して残る「独立分詞構文」の形になります。

各教室でモデルレッスンを行っています。お気軽にお問い合わせください。

渋谷本部校講師のYです。前回までのシリーズを実行していただけたでしょうか。人の記憶は曖昧で、新しいことを覚えるために過去の記憶はどんどん削られてしまいます。でも、耳が覚えた「音」の記憶は、想像以上に堅固です。今日はシリーズ第二弾として、現在完了です。

まず

「してしまった」「したことがある」「ずっとしている」

と、十回叫んでください。

完了形の形式は　have+動詞の過去分詞　で、大まかにわけて用法は三つあります。

①完了「してしまった」　already, yet, just などの副詞と共に用いられることが多い

I have just eaten lunch. 私は昼食を食べてしまった

* 現在完了は過去分詞を用いるため、一見過去形に見えますが、現在と結びついています。明らかに過去を表わす言葉、yesterdayやwhen（~だった時）、また just now（たった今という過去）と一緒に使うことはできません。

②経験「したことがある」before, once, everなどの副詞と共に用いられることが多い

I have seen a famous movie star before.　私は以前、有名な映画スターに会った事がある

③継続「ずっとしている」for, sinceなどの言葉と共に用いられることが多い

He has been absent since Monday.　彼は月曜日からずっと欠席している

forとsinceの使い分けで悩む生徒さんが多いです。

forは期間を表わし、sinceは継続の起点を表わします。また、forは前置詞なので後ろには具体的な数字などの名詞が、また、sinceは前置詞、接続詞両方あるので、名詞や主語+動詞の節が置かれる事もあります。

I have studied English for eight years. 私は英語を8年間勉強している

I have studied English since I entered elementary school.

私は小学校に入ってからずっと英語を勉強している

用法と訳し方を把握しておくことで、長文読解も効率よくできるようになりますよ。

各教室でモデルレッスンを行っています。お気軽にお問い合わせください。

渋谷本部校講師のYです。第三回目の今日は、不定詞です。

まず

「すること」「するための」「するために」

 と、十回叫んでください。

不定詞は元は動詞だった言葉を、事情により、名詞や形容詞、副詞など、別の品詞に置き換える必要が生じてできた文法項目です。形式はto +動詞の原形です。用法は三つあり

①名詞的用法　～すること　（主語の位置に来たり他動詞の後で目的語になったりする）

I like to eat cakes. 　私はケーキを食べることが好きだ

②形容詞的用法　～するための（名詞の後ろについて名詞の修飾をする）

I want something to drink. 私は飲むための何かが欲しい（飲み物が欲しい）

③副詞的用法　～するために

He went to France to study French. 彼はフランス語を学ぶためにフランスに行った

to不定詞を目にしたら、頭の中で訳しながら、「～すること」、「～するための」、「～するために」のどれが一番訳として適しているかを見つけてください。

次の文が訳せますか？

To see is to believe.

すること、するための、するために、のどれが一番しっくり来るでしょうか。

「見るための信じるため」？

「見るために信じるために」？

「見る事は信じること」？

三番目の「見ることは信じること」が違和感がないように感じませんか？

百聞は一見にしかず、とも訳されることわざです。

不定詞の用法は多くあり、上記の三用法で処理できない項目もたくさんあります。

それでも、まずこの三つを当てはめてみて、それでだめな場合は他の選択肢を考慮に入れる、という進め方をすることで、不定詞の攻略は十分可能です。不定詞が苦手な方はぜひ試してみてくださいね。

各教室でモデルレッスンを行っています。お気軽にお問い合わせください。